～小学生の授業指導～

Ａくんは解き終わったワークの

マルつけをしていました。

 

マル、マル、マル、バツ・・・

「先生　この数字どこから来たの？

こう考えるんじゃないの？」

 

＊

Ｂくんはマルつけしたワークを

持ってきて言いました。

「見てるところは合っていたんだけど

書き間違えちゃった」

 

＊

Ｃくんは分からないところを

質問しに来ました。

「ここまでは分かるんだけど・・・」

 

ＡくんもＢくんもＣくんも

なぜ間違えたのかを追求しています。

さすが高学年だな。

 

間違えたところを直すのは当たり前ですが

「まずどうするか」が大事です。

 

【とりあえず消す】

【もう一度やりなおす】

これでは

どこをどう間違えたのかが分かりません。

やりなおす前に大事なのは

なにが違うのかを見極めることです。

 

「たし算」じゃないなら「ひき算」？

「かけ算」じゃないなら「わり算」？

あ～もう分からないッ(゜ロ゜)

 

そんなふうに意地焼けられても

先生は困ります。

 

まずは

【問題を読み直す】

【自分の解答を見直す】

ことをしてみましょう。

 

すると

「数字が違っていた」

「筆算が間違えていた」

「見落としがあった」

「式が間違えていた」

等と理由がわかってきます。

 

また、マルつけの際にも

正しい答えを写すだけ

理解していないのに青マルをつける

ということをするのではなく

自分のミスに

自分で気付く努力をしてください。

 

ケアレスミスこそ立派なミス。

間違えたところから

ミスをなくすヒントを得てください。

（平校　半澤倫子/№1298）